SEMANA 9

SEMANA 9

        Esta semana dos compañeras de clase nos hicieron una presentación acerca de la Unidad Didáctica, ya que debemos hacer un trabajo realizando una. Una Unidad Didáctica es una unidad de trabajo que hay que considerar como una hipótesis que plantea una particular manera de entender y relacionar los elementos básicos del curriculum.” Martín, P. et al. (1993). Supone la programación del aula, incluyendo en ella objetivos didácticos, criterios de evaluación, contenidos, recursos y actividades. En primer lugar se debe  indicar el tema específico de la unidad, los conocimientos previos que deben tener los alumnos y alumnas para conseguirlos, las actividades de motivación, etc. Habría que hacer referencia, además, al número de sesiones de que consta la unidad, el ciclo en el que se lleva a cabo y al momento en que se va a poner en práctica. A continuación hay que establecer los objetivos, contenidos, secuencia de las actividades, recursos materiales, organización del tiempo y del espacio y la evaluación. Por un lado, los objetivos didácticos establecen qué es lo que se pretende que adquiera el alumnado durante el desarrollo de la unidad didáctica. Además,  al explicar los contenidos de aprendizaje sobre los que se va a trabajar a lo largo del desarrollo de la unidad, deben recogerse tanto los conceptuales como los procedimentales como los actitudinales. Por último, es muy importante que esté explícito una evaluación, donde las actividades van a permitir la valoración de los aprendizajes de los alumnos y alumnas, de la práctica docente del profesor y los instrumentos que se van a utilizar para ello, deben ser situadas en el contexto general de la unidad, señalando cuáles van a ser los criterios de valoración de dichos aspectos.

     Después de esta presentación vimos en qué consisten los objetivos de un curriculum en Educación Infantil. Los objetivos incluyen el conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas que el estudiante debe haber adquirido al final de un proceso de formación.

De algún modo deben ser cuantificables y medible.

Sirven para potenciar y desarrollar las capacidades, teniendo en cuenta tanto los ámbitos del currículo como el desarrollo individual del niño y como guías en el trabajo y la organización del aula. Existen tres tipos:

• Según la generalidad: Pueden ser de fin (define el tipo de persona que queremos desarrollar), general (capacidad que tratamos de desarrollar en el alumnado), y específico (capacidad muy concreta o conducta que queremos conseguir en los niños y niñas).
• Según su obligatoriedad: Pueden ser básico (objetivo mínimo que debe alcanzar todo el alumnado), optativo (objetivos planteados que el alumnado elige si realizar o no), y libre (lo eligen los niños y niñas por su cuenta).
• Según su intencionalidad: Pueden ser expresivo (una situación o problema que el niño o niña tiene que solucionar implicándose), o  de procedimiento (criterio que ha de cumplirse para desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje).